يقول ديفيد شيفر David Scheffeالأستاذ بجامعة ويسكونسن-ماديسون: " نظامنا التعليمي أشبه بسترة كبيرة قديمة مريحة رثة ،  لقد طال أَمَدها، وتبدو غير قابلة للتدمير، لكنْ عندما تسحب منها خيطًا سائبًا، تبدأ السّترة بالكامل في الانحلال ". ومن هذا المنطلق، يتمثل التحدي الذي يواجه التعليم العالي ، في سياق "العصر الصناعي الرابع" ، في إعداد الطلاب لمستقبل غير مؤكد، حيث يشهد التعلم والتعليم في مؤسسات التعليم العالي فترة تغير سريع مع آثار بعيدة المدى على أعضاء هيئة التدريس والطلاب.

في ظل التطور المتزايد والسريع في أنماط التعليم المعزز بتكنولوجيات الثورة الصناعية الرابعة، بات من الضروري إكساب المعلمين المهارات المطلوبة لمواكبة المستجدات التكنولوجية وتوظيفها في ممارساتهم التعليمية، مما من شأنه أن يدعم تحقيق التعليم الجيّد والشامل ويعزز فرص الوصول إلى اقتصاد المعرفة. وبالتالي تتطلب مثل هذه التطورات السريعة تقييمًا مستمرًا للمناهج التربوية التي ستجهز الطلاب الجامعيين بشكل مناسب للتعلم المستدام في مستقبل غير مؤكد. وهنا تثار التساؤلات حول كيفية مواجهة هذه التحديات بسرعة وتلبية متطلبات الثورة الصناعية الرابعة وأنواع الوظائف الجديدة التي تخلقها.

المهارات التي تتطلبها بيئة العمل 2030

تقدر الدراسة البحثية الصادرة عن مركز الأبحاث التكنولوجية في نوكيا Nokia Bell Labs Consulting والتي أتت بعنوان "صعود العمال الجدد“ أن 70 بالمائة من الوظائف ستكون "وظائف جديدة" بحلول عام 2030 ، وستندرج في إحدى فئتين:

1. أدوار جديدة لعمال الياقات الزرقاء (بالإنجليزية: Blue -collar Workers)‏ - يشير مصطلح ” الياقات الزرقاء” (Blue Collar) إلى نوع من العمالة، وعادة ما يتم تصنيف الوظائف ذات الياقات الزرقاء على أنها تشمل العمل اليدوي والتعويض عن طريق الأجر بالساعة- ستعمل التكنولوجيا على زيادة عدد وأنواع الأدوار المادية التي يمكن للعمال القيام بها بأمان في مجموعة من الصناعات - إما عن طريق استخدام الهياكل الخارجية بالتنسيق مع البشر، أو باستخدام الروبوتات لإزالة البشر من المواقف الخطرة.
2. أدوار جديدة لعمال الياقات البيضاء (White-collar Workers) - ‏ عمال الياقات البيضاء هو مصطلح يطلق على أولئك الناس الذين يقومون بعمل «ذهني» مكتبي مثل المديرين والمتخصصين- سيؤدي استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) والتعلم الآلي (ML) إلى جعل بعض الأدوار أكثر كفاءة واستدامة إذا كانت المشاركة الجسدية غير ممكنة ، على سبيل المثال ، تشخيص المرضى عن بعد في منطقة الكوارث أو في المنزل أثناء جائحة.

الثورة الصناعية ومنصات للتعلم مدى الحياة

وفقًا لمعهد ماكينزي العالمي ، هناك ما يقارب 375 مليون عامل، هم بحاجة إلى تحسين مهاراتهم بحلول عام 2030. وتشمل المهارات علم البيانات وتصميم مواقع الويب على الأجهزة المحمولة. هذه المهارات ضرورية للعمل مع التقنيات - مثل الذكاء الاصطناعي (AI) والتعلم الآلي (ML) - التي ستخلق وظائف جديدة خلال العقد المقبل. للانخراط في عصر الثورة الصناعية الرابعة، لابد من تطوير هذه المهارات الجديدة والمختلفة إذا أردنا التمتع بفوائدها الاجتماعية والاقتصادية، مع ضرورة إرساء أسس هذه المهارات في أنظمة التعليم لدينا وتطويرها في مكان العمل. وبالتالي ، يحتاج التعليم العالي والعلم والتطوير في الصناعة إلى التغلب على الفجوة الرقمية وضمان الشمول الرقمي عالميًا، وتوسيع نطاق التعلم المعزز بالتقنيات الرقمية المتقدمة. وفي هذا السياق أشار المستشار التكنولوجي دانييل آريا Daniel Arya ، في مقال له بعنوان "إعادة التفكير في التعليم العالي في عصر الأتمتة" إلى أن تكييف القوى العاملة الحالية مع عصر الثورة الصناعية الرابعة سيتطلب من البشر والآلات العمل معًا. ستحتاج البرامج التعليمية إلى التركيز على الهندسة، وعلوم البيانات، وتطوير البرامج ، والواقع المعزز في الوقت الفعلي (AR)، والواقع الافتراضي (VR) للعمل مع تقنيات 5G المؤتمتة القائمة على الذكاء الاصطناعي.

تأثير العصر الصناعي الرابع على مجتمع التعليم العالي

يثير التطور السريع للتكنولوجيا تساؤلات في مجال التعليم وفي الخطاب الإعلامي حول الغرض من التعليم في بيئة تكنولوجية سريعة التغير. ستحتاج جامعة الغد إلى التكيف مع هذه التغييرات التي من المحتمل أن تكون بعيدة المدى ، ليس فقط للتعليم العالي، ولكن للمجتمع على الصعيد العالمي. يحدد Schwab (2016) العديد من الآثار المترتبة على المستقبل في سياق IA الرابع ، مشيرًا إلى أننا نعيش في وقت واعد كبير ومخاطر كبيرة. وهكذا ، في حين أن التقدم في الذكاء الاصطناعي والتقنيات الأخرى لديه الإمكانات والوعد الكبير بربط مليارات الأشخاص وتجديد البيئة الطبيعية ، هناك خطر كبير من فشل المنظمات والحكومات في التكيف مع تزايد عدم المساواة وتشرذم المجتمع.

في سياق الثورة الصناعية الرابعة ، يجب أن يكون التعليم مهيأ للتغيير مع هذا التحول التكنولوجي. يحتاج التعليم العالي إلى الاستثمار في هذا الانتقال والتأكيد على التغييرات القابلة للتطبيق في نظام التعليم. تحتاج مؤسسات التعليم العالي إلى تعزيز الوعي الأولي بالتعليم 4.0 بين الطلاب وكذلك المدربين من خلال تنظيم التدريب وورش العمل والندوات والمؤتمرات لتعزيز التقدم المطلوب في ذلك الوقت. وفقًا لذلك ، هناك حاجة كبيرة لتغيير عقلية المعلمين أو ثقافتهم نحو استخدام تقنيات الفصول الدراسية.

تعريف مصطلح التعليم 4.0

الجيل الرابع من التعليم ( التعليم 4.0 ) هو نهج هادف للتعلم يتماشى مع الثورة الصناعية الرابعة وحول تحويل مستقبل التعليم باستخدام التكنولوجيا المتقدمة والأتمتة. الإبداع هو أساس التعليم 4.0. ويؤكد على الحاجة إلى إعداد الطلاب لمواجهة التحديات وجهاً لوجه.

كما يتميز الجيل الرابع من التعليم بسهولة الوصول للتعلم وديمومته Ubiquitous learning، حيث يُمْكن التعلّم سواء داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها، أي حينما وكلما وأينما وكيفما يشاء المتعلمBYOT Bring Your Own Technology & BYOD Bring Your Own Device، مما من شأنه أن يساعد على تطوير القدرات بشكل مستمر وتشاركي من قبل الجميع مدى الحياة.

الاتجاهات الرئيسية للتعليم 4.0:

لمواكبة التغيير ، يتعين إعادة النظر في النماذج التعليمية التقليدية بنهج مستقبلي. يجب أن يكون الطلاب بارعين في المهارات التي تحددها التكنولوجيا سريعة التغير ؛ يجب أن يهدف كل من التعليم العام والمهني إلى جعل الطلاب مهيئين لمهارات التنافس مع القوى العاملة الخارجية

تعلم أكثر تخصيصًا

يقدّر التعليم 4.0 الفردية لكل طالب ووتيرة التعلم الخاصة به. إن وجود طريقة تدريس مخصصة سيكون لها تأثير أكبر على الطلاب لتحقيق نتائجهم بسهولة. مع الذكاء الاصطناعي والحوسبة السحابية ، هناك العديد من الأدوات المتاحة التي تعدل عملية التدريس بأكملها وفقًا لاحتياجات المتعلم الفردي ووتيرة التعلم. من ناحية أخرى ، سيتمكن أعضاء هيئة التدريس من تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلاب بسهولة وتقديم ملاحظات فورية.

المزيد من فرص التعلم عن بعد

إتاحة التعلم في أي مكان وفي أي وقت باستخدام مجموعة أدوات التعلم الإلكتروني التي تعزز التعلم عن بُعد والتعلم الذاتي تمثل حجر الزاوية في التعليم 4.0. كما ويعزز هذا النوع من التعلم مفهوم التعلم المدمج النشط (ABL) ، حيث يشارك الطلاب بنشاط في التعلم خارج الفصول الدراسية. بهذه الطريقة ، ينتهي بهم الأمر بإتقان التعلم العملي والتجريبي.

وفرة أدوات التعليم

يوفر التعليم 4.0 طريقًا واضحًا للطلاب من خلال جعل الأدوات والتقنيات في متناول اليد في بيئة التعلم الخاصة بهم. هذا يعني أن الطلاب سيكونون قادرين على اختيار الأدوات والتقنيات التي يريدون من خلالها اكتساب المعرفة.

التعلم القائم على المشاريع

النهج القائم على المشروع والذي يدعمه التعليم 4.0 يساعد الطلاب على التعلم بطريقة ممتعة ، إنه يتجنب المعرفة النظرية ويحث الطلاب على تعلم مهارات إدارة الوقت ، والمهارات التنظيمية ، والمهارات التعاونية ، ومهارات إدارة الوقت ، التي يحتاجون إليها بشدة لامتلاك مهارات القرن الحادي والعشرين وتحقيق رؤية 2030 ، والتي تؤكد على ضرورة المواءمة بين مخرجات المنظومة التعليمية واحتياجات سوق العمل، بالإضافة إلى تزويد الطلاب بالمعارف والمهارات اللازمة لوظائف المستقبل.

تقييم سهل ودقيق

توجد طريقة أكثر عملية للتقييم مع الإصدار 4.0 من التعليم. هناك تقييمات عبر الإنترنت وغير متصلة بالإنترنت، كما ويتم تقييم الطلاب على المشاريع والواجبات والعمل الميداني.

البيانات في متناول اليد

يقدم لتعليم 4.0 أكبر حول رحلة تعلم الطلاب باستخدام تحليلات البيانات وإعداد التقارير. يسمح التحليل الإحصائي لأعضاء هيئة التدريس بمعرفة مكان وقوف الطلاب بالضبط وتوجيههم بشكل مناسب.

في ضوء المعطيات السابقة، ونظرًا لأن التعليم هو الأداة التي نستخدمها لتجميع المعرفة لصالح مجتمعنا ، فنحن بحاجة إلى التطلع إلى الأمام وإعداد مدارسنا وجامعاتنا للعصر الرقمي للقرن الحادي والعشرين. إن فجر الشمول والإبداع والابتكار يحل علينا جميعًا، وهذا يتطلب إعادة هيكلة القوى العاملة للمؤسسة الجامعية وتطويرها، يتطلب ذلك أيضًا أن تشارك الجامعات القطاع الخاص لضمان توافق برامجها البحثية مع احتياجات العالم الحقيقي، وبما يمكن أن يدعم نمو الأعمال والتنمية الاقتصادية.