لا يمكننا القول بأن كل الشباب ينتمون إلى جيل البيئة الرقمية! فعلا المعظم منهم لديه انجذاب عام نحو التقنيات الحديثة، غير أن هذا لا يعني أن الكل يتحكم في هذه الأدوات. في الحقيقة وخلافا للأفكار الشائعة تبقى قدراتهم في بعض الأحيان سطحية وغير معمقة، خاصة لأن القليل منهم فقط لديه وعي حقيقي بسير الشبكات وباللغات الإعلامية التي هي وراء ذلك. لكن الذي يميّزهم، هي حالة ذهنية مشتركة، أكثر من أي شيء آخر. "إن الأجيال الشابة التي ترغب وتسعى أن تبقى متصلة في نطاق الشبكة، هي من يقرر حدودها والتي قد تمتد من أفضل الأصدقاء في المدرسة إلى الصديق الافتراضي الذي تم التعرف عليه عن طريق الدردشة في الإنترنت. إنهم جيل يفضل الرسائل الفورية على الرسائل التقليدية لأن استعمالاتها تتعلق قبل كل شيء بالألعاب وقلما تكون متمحورة على العمل ــــ "أوليفيي لودوف" المتخصص في ثقافة الإعلام ".  قد يكون ما يتحدث عنه "أوليفيي لودوف" جزءً من الإجابة على السؤال الكبير الذي يراود الكثير من التربويين وصانعي السياسات التعليمية والمتعلق فيما إذا كانت حقيقة أن التقنية أصبحت جزءً لا يتجزأ من حياة العديد من الطلاب، هل يعنى ذلك أن جميع الطلاب حقا طلاب رقميين"؟

ما هي العناصر الضرورية التي سيتم التركيز عليها في ميزانية التقنية في العام المقبل؟ تسلط Mary Shacklett الضوء على المجالات الرئيسية المحتملة التي سيتوجه إليها الإنفاق على تقنية المعلومات للشركات، والتي من المتوقع أن تحتل أعلى قوائم التسوق لمشروعات تقنية المعلومات لعام 2015، والتي من المتوقع أن تكون ما يلي:

عندما يشعر المتعلم أو المتدرب بالملل، فمعنى ذلك أننا لا نقوم بالتمكين والتحفيز وتوليد الدافعية لديه للتعلم. وبعبارة أخرى، نحن لا نعلم تعليما حقيقيا. "التعلم" لا يعني الاستظهار عن ظهر قلب، بل يعني اكتساب المهارات وعمليات التفكير اللازمة للاستجابة على نحو ملائم تحت الضغط، في مجموعة متنوعة من الحالات. إننا لسنا بحاجة لمزيد من الوقت في الفصول الدراسية لتعلم كيفية التفكير وكيفية الأداء الذي يقف في مواجهة التحديات في العالم الحقيقي. نحن نحتاج أكثر إلى التجارب التفاعلية التي تحفز العمل وتنشط مشاركة طلابنا لنا في عملية التعلم. من هذه الرؤية يكون التعلم القائم على الألعاب استراتيجية تعلم فعالة. فعلى مدار سنوات عديدة، يقوم مصممو ألعاب الفيديو بإنتاج ألعاب محفزة لبيئات التعلم تمكن اللاعبين من الاستمتاع والتعلم. تطبيقات الألعاب التعليمية الفعالة هي تلك التي ترسم لنا بيئات افتراضية شبيهة ببيئات التعلم الحقيقة. ترى الدكتورة "سوزان أمبروز" مديرة مركز كارنيجي ميلون للتعليم المتميز، أن التصميم الجيد والقريب من البيئة الحقيقية عامل محفز للتعليم، لأنه يمكننا من أن ندرك ونفهم بسرعة العلاقة

الكثير من الأشياء لا تبقى على حالها مع مرور الأيام . ولكن، على نحو ما، الكثير من بوابات الحرم الجامعي لدينا لا تزال على حالها بالرغم من هذا العالم المتغير من حولنا. في وقت ما في 2000م، أصبحت البوابات هي الطريق إلى تنظيم مجموعة من خدمات الحرم الجامعي كانت تتاح للموظفين وأعضاء هيئة التدريس. ومع مرور السنوات، تطور عدد هائل من خدمات الحرم الجامعي ونمت بجنون. ومعها نما عدد كبير من الناس الذين يحتاجون إلى الوصول إليها، سواء كانوا من الموظفين أو أعضاء هيئة التدريس أو الطلاب والخريجين، والآباء، أو غيرهم.

الآن، هناك المئات من خدمات التي تقدمها المؤسسات الأكاديمية والتي يُراد الوصول إليها من قبل مئات الآلاف من المستخدمين.وهناك الآي فون iPhones والآي باد iPads، الناس تريد أن تجد تلك الخدمات على أي جهاز وفي أي مكان.

سنوياً، يهتم تقرير اتحاد الإعلام الجديد بإبراز أهم التوجهات والتحديات والتطورات التقنية خلال الخمس سنوات المقبلة، كنا قد تطرقنا لكل من التوجهات والتحديات في تدوينات سابقة، مما أصبح لزاماً أن نستكمل التطورات التقنية التي أبرزها التقرير السنوي للعام 2014، وبذا نكون قد استكملنا معظم ما جاء به تقرير الائتلاف الوطني للإعلام هذا العام.