يتحوّل التعليم العالي عالميًا—وفي العالم العربي على وجه الخصوص—من “رقمنة الأدوات” إلى إعادة تصميم القيمة: كيف تُتَّخذ القرارات، وكيف تُقاس النتائج، ولمن تُوجَّه الموارد.

فمع دخول الأطر التنظيمية للذكاء الاصطناعي حيّز التطبيق، وتراجع جدل “الحضوري أم عن بُعد” لصالح تجارب هجينة مدعومة بالبيانات، وتزايد ضغط أسواق العمل نحو المهارات أولاً Skills‑First، بات عام  2026  نقطة الحسم بين مؤسسات تُعيد تشكيل نماذجها الأكاديمية والتشغيلية على أسس واضحة، وأخرى تبقى في دائرة “التجارب المبعثرة”. هنا لا يكفي شراء أنظمة جديدة؛

لقد تجاوز التعليم الرقمي مرحلة التجربة ليصبح ركيزة أساسية في المؤسسات التعليمية الكبرى حول العالم، خاصة في منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا (MENA). ومع هذا التحول، يبرز التحدي الأهم: كيف نحافظ على جودة المخرجات التعليمية وضمان موثوقية التقييم، بينما تتسع البيئة التعليمية الرقمية؟  حيث، لم يعد التركيز مقتصراً على مجرد توفير المحتوى عبر الإنترنت، بل أصبح المعيار هو بناء منظومة تقنية متكاملة قادرة على دعم التميز الأكاديمي وتقديم تجربة تعليمية موثوقة وقابلة للقياس. إن نجاح المؤسسة التعليمية في هذا العصر يقاس بمدى