حين كانت الجامعات تتنافس على الصفحة الأولى في Google، كانت اللعبة واضحة: محتوى جيد، كلمات مفتاحية صحيحة، روابط قوية. أما اليوم فاللعبة تغيّرت وقواعدها أيضا تبدلت. الطلاب لم يعودا يبحثون كما كانوا — بل صاروا يسألون. يسألون ChatGPT وPerplexity وGemini، ويأخذون إجابة مباشرة دون أن يفتحوا رابطاً واحداً. والجامعة التي لا يذكرها الذكاء الاصطناعي في إجابته — ببساطة لا توجد في عقل هذا الطالب.

السؤال الذي يجب أن تطرحه كل جامعة عربية اليوم ليس "أين نحن في Google؟" بل "ماذا يقول عنا الذكاء الاصطناعي حين يسأله طالب؟"

في الثلاثين من يناير عام 2026، وخلال المؤتمر الدولي لبناء القدرات في البيانات والذكاء الاصطناعي (ICAN 2026)، أعلنت الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي "سدايا" عن إطلاق منهج وطني جديد وموحد، يدمج علوم البيانات والذكاء الاصطناعي كمكون إلزامي في جميع البرامج والخطط الجامعية على مستوى المملكة.

هذا القرار لا يخص طلبة علوم الحاسوب وحدهم، ولا يقتصر على الكليات التقنية؛ بل يمتد ليشمل التخصصات كافة: من الطب والهندسة، إلى الإدارة والإعلام والعلوم الإنسانية. بمعنى آخر: أصبح كل طالب جامعي مطالباً بفهم أساسيات الذكاء الاصطناعي كشرط أساسي للتخرج، بغض النظر عن مساره الأكاديمي.

تخيّل هذا المشهد:

عميد كلية يفتح حاسوبه صباحاً. أمامه تقرير من عشرين صفحة أعدّه فريقه الأسبوع الماضي. يتصفحه بسرعة، يضعه جانباً، ويتخذ قراره بناءً على حدسه وخبرته.

هذا المشهد ليس استثناءً — هو واقع يومي في كثير من مؤسسات التعليم العالي في منطقتنا. ليس لأن هؤلاء القادة غير أكفاء. بل لأن الأنظمة المحيطة بهم لم تُصمَّم لتمنحهم ما يحتاجونه فعلاً، من رؤية واضحة وفورية، وبيانات حية، وأدوات تمكّنهم من الاستجابة المبكرة قبل أن تتفاقم المشكلات.