أحرزت كثير من المكتبات الأكاديمية في المنطقة العربية خلال العقد الماضي تقدمًا ملحوظًا في الرقمنة؛ من الفهارس الإلكترونية، إلى المستودعات الرقمية، وصولًا إلى قواعد البيانات العالمية المتاحة للباحثين على مدار الساعة. ومع ذلك، تشير الدراسات الميدانية الحديثة إلى أن المكتبات الجامعية ما تزال تواجه تحديات في إتاحة وصول سهل وفعّال إلى مواردها، بما ينعكس على أداء الطلبة، وأن الاستفادة الفعلية من المصادر الإلكترونية ما تزال دون المستوى المأمول. وتكشف هذه الفجوة عن مشكلة يعرفها كل من عمل في هذا الميدان: موارد قيّمة تبقى بعيدة عن مستخدميها المفترضين، لا لغيابها، بل

رغم كل ما استثمرت فيه المؤسسات خلال السنوات الماضية في البيانات والمنصات الرقمية، لا تزال فجوة اتخاذ القرار قائمة. لم يعد السؤال ما إذا كانت البيانات متوافرة، بل لماذا لا تتحول هذه البيانات إلى قرارات في الوقت الذي تُحدث فيه فارقاً حقيقياً في الأداء المؤسسي.

في هذا السياق، يبرز اتخاذ القرار المؤسسي بوصفه أحد أكثر عناصر التحول الرقمي تعقيداً وتأثيراً. فمع ازدياد حجم البيانات وتنوع مصادرها، لم يعد التحدي في الوصول إلى المعلومات، بل في تحسين سرعة وجودة اتخاذ القرار في بيئات عمل تتغير باستمرار.

في عام 2026، لم يعد تدريب الموظفين مجرد نشاط تكميلي داخل المؤسسات، بل أصبح العامل الأساسي لضمان النمو والاستدامة في سوق عمل سريع التغير. تعتمد الشركات الحديثة اليوم على استراتيجية تدريب الموظفين (Employee Training Strategy) الواضحة بدل التدريب العشوائي، بهدف تطوير المهارات وربط التعلم بأهداف العمل الفعلية.

مع تسارع التحول الرقمي وظهور تقنيات الذكاء الاصطناعي، تواجه المؤسسات تحديًا مستمرًا في مواكبة المهارات الجديدة المطلوبة. لذلك، لم يعد كافيًا تقديم دورات تدريبية متفرقة، بل أصبح من الضروري بناء نظام متكامل يربط التعلم بالأداء والنتائج.

في الثلاثين من يناير عام 2026، وخلال المؤتمر الدولي لبناء القدرات في البيانات والذكاء الاصطناعي (ICAN 2026)، أعلنت الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي "سدايا" عن إطلاق منهج وطني جديد وموحد، يدمج علوم البيانات والذكاء الاصطناعي كمكون إلزامي في جميع البرامج والخطط الجامعية على مستوى المملكة.

هذا القرار لا يخص طلبة علوم الحاسوب وحدهم، ولا يقتصر على الكليات التقنية؛ بل يمتد ليشمل التخصصات كافة: من الطب والهندسة، إلى الإدارة والإعلام والعلوم الإنسانية. بمعنى آخر: أصبح كل طالب جامعي مطالباً بفهم أساسيات الذكاء الاصطناعي كشرط أساسي للتخرج، بغض النظر عن مساره الأكاديمي.

في كل موسم امتحانات، يتكرر المشهد نفسه: طالب يفتح محرك البحث باحثاً عن مرجع أكاديمي، فيجد آلاف النتائج، لكنه نادراً ما يجد ما يحتاجه فعلاً. المكتبة الرقمية موجودة، المحتوى متاح، لكن الوصول الحقيقي إلى المعرفة الصحيحة في الوقت الصحيح غائب.

هذه ليست مشكلة تقنية، بل مشكلة في تعريف دور المكتبة نفسها.